GRAMMAIRE

1. PRESENTATION

Ces contenus, qui ont pour ambition d’aider les élèves à se construire un système cohérent de références, ont été élaborés en tenant compte du dispositif existant (référentiel d’anglais de BEP de 1984) et des orientations actuelles de la réflexion grammaticale .
Il n’est plus établi de hiérarchie entre la première et la seconde année de BEP, cette distinction étant peu adaptée aux réalités de la classe et au profil des élèves. 
La présentation retenue comporte deux niveaux :

- le socle minimal :

Un souci de réalisme a conduit à la définition d’un socle minimal exigible en priorité.

Faute d’avoir acquis la maîtrise opératoire des éléments de ce socle minimal en fin de BEP, l’élève ne pourra prétendre poursuivre avec profit l’enseignement de l’anglais dans les classes supérieures .

 
- l’enseignable

il va au delà des contenus constituant le socle minimal. Le choix des éléments enseignables est laissé à la responsabilité du professeur en fonction des circonstances particulières de ses classes.

2. DEMARCHE

la prise en compte des points de réflexion suivants aidera les élèves à construire un système cohérent:

a. Les différences entre la langue française et la langue anglaise ne se limitent pas au lexique, elles concernent également certaines catégorisations grammaticales, par exemple:

- trois genres en anglais. deux en français.

- deux temps en anglais. quatre temps en français (présent, imparfait, futur, passé simple) sans compter les temps composés.

- absence de génitif en français...

Tous les mots anglais ne sont pas à sémantisme plein: e.g. to dans He is going to work : to isolément dans to work n'a pas de sens en soi)

b. on construit un énoncé lorsqu'on parle de quelque chose pour en dire quelque chose, en d'autres termes on établit souvent une relation entre un élément sujet grammatical et un élément prédicat

c.  Tous les énoncés sont les produits de choix effectués par celui qui les construit ( l'énonciateur) en fonction de

- lui même.

- la situation dans laquelle il se trouve.

- celui à qui il s'adresse.

- ce qu'il veut dire.

d. L'énoncé est construit à partir de mots à sémantisme plein qui recouvrent des notions, des concepts ( c'est à dire la définition que le dictionnaire donne du mot.

e. L'énonciateur effectue un travail mental. des opérations mentales sur ces mots. Par exemple:

- il peut les combiner en groupes ou en propositions (combinaisons):

a bottle of milk / Peter likes chocolate.

- il peut en restreindre plus ou moins la portée (détermination, quantification):

The bottle. some chocolate ...

- il peut les reprendre (reprise):

This is John. Is he from England ? - He said so.

- il peut présenter l'événement de plusieurs façons (aspect)

He always asks silly questions. / He is always asking silly questions.

- il peut donner son point de vue ,son jugement sur les propositions qu'il construit (modalité):

I am afraid she can't come/ You must do your homework.

- il peut effectuer un choix par le biais de l'intonation pour mettre en valeur certains éléments:

This is PETER / I am NOT Peter. He’s not PETER. / HE is Peter.

f. Le co-énonciateur (l'interlocuteur)reconnaît ces opérations mentales à certains indices que laisse l'énonciateur: les marqueurs. Ces marqueurs peuvent être des mots (a, the, some, any, of , to, can , must...). des affixes (- ing, -ed, -s...), etc...

g.  L'ordre des mots dans l'énoncé est aussi révélateur de certains choix faits par l'énonciateur : par exemple la place de ONLY dans:

Only two boys spoke. / They only spoke English / They spoke English only.

3. ABBREVIATIONS ET SYMBOLES