Histoire et territoires - espace TICE académique

Activités pédagogiques en lycée

Cette séquence s’inscrit dans la deuxième partie du programme d’histoire, en classe de quatrième, « la période révolutionnaire ». Le programme insiste sur « les acteurs de la période révolutionnaire et impériale ». La séquence se déroule en salle informatique où les élèves réalisent un exercice interactif intitulé « Napoléon 1er : héritier de la révolution française ? ».

Les élèves sont amenés à mobiliser des connaissances, sélectionner l’information, mettre en relation plusieurs documents, et déterminer les mots clés indispensables à la rédaction d’un paragraphe argumenté. Il s’agit d’amener les élèves à s’interroger sur les principes démocratiques (liberté, égalité, séparation des pouvoirs et souveraineté nationale) en sachant que le concept de démocratie a été retenu comme transversal dans une progression annuelle. De plus, cet exercice interactif tente de répondre aux difficultés de plusieurs élèves qui refusent de rédiger un paragraphe lors des devoirs.
 

Napoléon 1er : héritier de la révolution française ?

Les élèves ont étudié les grandes phases de la période révolutionnaire de 1789 à 1799. La séquence se situe à la fin du chapitre sur le Consulat et l’Empire et vient clore la période révolutionnaire. Les élèves ont construit en classe, à plusieurs reprises, des paragraphes argumentés en précisant la méthode. Ils travaillent depuis le début de l’année sur les principes démocratiques.

Cliquez ici pour accéder à l'exercice

Les élèves disposent d’un exercice interactif, présenté sous la forme d’un livre, organisé en deux parties, sur le modèle de l’étude de documents. Les questions ont pour but de permettre une réflexion sur le rôle de Napoléon 1er dans la fin de période révolutionnaire, entre rupture et héritages. Les élèves ont accès à deux textes (un discours des consuls de 1799 et l’article 53 de la constitution de l’Empire), une peinture de François GERARD représentant Napoléon en costume de sacre. Les élèves disposent d’une notation simple dans l’exercice qui leur permet de s’évaluer, d’un accès parfois à une correction ou d’une aide complémentaire. Enfin, le paragraphe sera la trace écrite des élèves et servira de point de départ en classe, dans une prochaine séquence, pour effectuer une mise au point et apporter une réponse à la problématique. L’exercice étant en ligne, il reste à la disposition des élèves hors du temps de classe (CDI / domicile).

évaluation prévue :

Les notions/concepts abordés lors de cette séquence ainsi que le savoir-faire seront l’objet d’une évaluation lors du prochain devoir surveillé qui comprendra le document patrimonial (tableau de DAVID le sacre de Napoléon), l’extrait de la constitution de l’Empire et un texte de René François de CHATEAUBRIAND qui critique Napoléon 1er.

Un exercice interactif réalisé avec le logiciel DIDAPAGES ?

S’il est parfois difficile d’obtenir un travail « productif » en classe auprès de quelques élèves, l’exercice interactif répond à deux objectifs chers à l’enseignant : la mise en activité des élèves et le gain de temps. Cet exercice permet de dépasser l’idée reçue selon laquelle les exercices interactifs se limiteraient à des questions/réponses ou des approches uniquement ludiques sans réflexion scientifique et didactique.

limites : le logiciel ne dispose pas de toutes les fonctions dont on a besoin pour construire une séquence. Enfin, le logiciel ne permet pas de correction automatique d’un travail rédigé un peu long comme le paragraphe argumenté.

Lectures pour la préparation de cette séquence.

Steven ENGLUND : Napoléon, 2004.

Une fiche de lecture est disponible sur le site académique :
http://www3.ac-clermont.fr/pedago/histgeo2/visua_fichelec1.php

 Site : L’histoire par l’image : http://www.histoire-image.org/